教育的根本任务是提高国民的整体素质，而学校教育的主要目标是把受教育者造就成“面向现代化、面向世界、面向未来”适应于社会需求的有用之才。要达到这一目标，必须加强教育者即教师素质的提高和受教育即学生素质的教育。这也是实施基础教育改革的头等大事。本文就此所作思考如下，有待商讨。

一、教育观念是前提

教师的教育观念直接涉及到教师的教育态度和教育行为，增强素质教育的力度，实质上是全面贯彻教育方针、政策，全面提高教育质量，努力使全体学生在德、智、体、美、劳等诸多方面全面发展，为社会主义现代化建设培养和造就更多合格人才，使他们成为社会进步的参与者创造者和创新者，因此，素质教育务必体现在面向每一所学校，面向每一个学生，面向每一门学科。素质教育与传统的应试教育是对应的，其突击表现在教育思想和教育观念相对应。正确认识社会主义教育的性质，社会功能和培养目标，实实在在地完成提高全体国民素质的根本任务，为民族的复兴和国家的中心工作打造出良好的教育氛围。集我国几十年的教育经验表明，只能选择适合学生的教育，不能选择适合教育的学生。我们不排斥国外先进的教育经验，但中国的教育也有中国特色。树立全面的人才观，不求人人升学，但求个个成才，树立新颖的学生观，只有不会教的教师，没有教不会的学生。基础教育的性质和任务在于其基础性，即为人的发展打好基础，学会创新，敢求真知、树立正确的教育观念就应该彻底改变当新教育中存在的三大弊端：一是只重教师教，不重学生的意见性；二是只重知识的传授，不重学生的自主，和谐发展和思维训练；三是只重被动的灌输，强调教师的教，不重学法指导，课堂艺术，我认为这也是教育观念急需改变的一种。

二、思想道德是准则

素质教育首先是理想人格教育。教师作为人类灵魂的工程师，其人格力量是“任何教科书、任何道德格言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量”这种人格力量主要体现在两方面：一是教师的思想政治素质。作为新时代的人民教师，必须具备崇高的爱国主义精神，树立共产主义信念，关心时事政治，坚持四项基本原则，就目前来讲，认真学习中央提示的“八荣八耻”，树立社会主义“荣辱”观。二是教师的职业道德素质。热爱教育事业，甘为“人梯”。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，安于清贫，淡泊名利，乐于奉献。教育家陶行知曾写过一幅对联：“亲民亲物亲赤子，向古向今向未来”。热爱人民，热爱事业，热爱学生乃是教师作人的准则。教师应该永远有一颗火热、诚挚的童心，一颗不停跃动的爱心。据此而言，不爱学生的教师不是一个好教师。教师要容让学生的无知，宽容学生的过错，忍让学生的挑剔，体味学生的感觉。精神世界愈辽阔，心理境界就丰富。不难想象，一个道德低劣，人品低下的人，又怎么能去教育、培养、发展乃至造就别人。所以，教师只有时时处处，事事以身作则，以身立教，才能把学生送入创建社会，发展社会的轨道。

三、知识能力是基础

教师的知识结构，是其优良业务能力结构，过硬政治思想素质和健康和谐为心素质的基础，是教师整体素质的核心。其知识结构应该是较多层次的教育、科技、社会政治经济等一体化的合理的整体系统。这个系统是由哲学基础、科学文化基础、教育与发展理念及实践基础、信息情报应用基础等，以及蕴藏于这些基础知识之中的有赖于进一步学习和发展的潜力方法等构成。马克思主义的哲学是智慧的学问。教师只有具有较深哲学基础，才会有正确的人生观、价值观、人才观、发展观、祖国观、教育观等等。教师应具备较为广博而深厚的科学文化基础知识，即具备语言表达、文字书写、数理化学、政治、经济、法律、历史、师德规范，天文地理、生物人体等基础知识和自然科学知识，并在广博的基础上，向某一领域的精神发展，而形成博专统一的金字塔式的知识结构体系。同时教师还应具备教育学、教育哲学、教育心理、各科课程及其教材才教法理念与实践。教评教研等一些基础知识。不断更新教育观念，正确实践教学过程，推动教育事业发展的理念根据。

一个人的一生，可以说是学习的一生。为了适应素质教育的需要，教师必须牢固树立终力教育的观点，做到工作不息，学习不止，在学习中实践。在实践中学习，这才能不断提高自己各方面素质。

当然，教师素质与素质教育是一个较为纷繁的问题，决不仅限于以上本文讲述的几个方面，这就有待于我们进一步探讨、研究，使我们的素质教育迈上新台阶。